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小学作文教学(如何在小学语文教学中开展作文教学)

2023-10-08 20:37:30

如何在小学语文教学中开展作文教学

在小学语文教学中开展作文教学,应该采取以下策略和方法:

2、传授思路,确立结构。小学生写作文,往往有想到哪里写到哪里的偏差,造成层次不清、结构不完整的问题。还有的小学生提起笔来不知道先写什么后写什么。针对这些问题,教师在布置作文时就要引导学生理思路。比如写一件事,先写发生了什么事,再叙述这件事在什么时间什么地点发生的,谁参加了这件事,开始怎么样,中间什么样,最终怎么样。有了这个思路,学生就不至于在开头就“卡壳”,也不至于写得枝蔓丛生。

3、巧妙评点,典型示范。教师要认真批改小学生的作文,并且在作文讲评课上当面与学生讨论沟通。也可以把写得好的作文重点推荐、点评,让同学们有所借鉴。还可以把写得不成功的作文作为例子,引导同学们评头论足,指指点点,共同找出修改的办法。最不可取的做法是,批改作文时不置可否,给个成绩,加个时间。

小学语文作文教学方法与技巧

小学语文作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。在小学语文作文教学中,教师需要采用一些方法和技巧来帮助学生提高写作水平。

首先,教师应该注重学生的语言基础知识的教育。在语文教学中,学生需要掌握一定的词汇、语法和句型知识。教师可以通过课堂教学、讲解和作业辅导等方式,帮助学生掌握这些基础知识。

其次,教师需要注重学生的写作习惯和技巧的培养。学生需要掌握如何进行写作规划、构思、组织和表达。教师可以通过激发学生的思维、提高学生的阅读能力、鼓励学生进行多角度思考和提供写作范文等方式,帮助学生培养良好的写作习惯和技巧。

此外,教师还需要注重学生的写作实践和指导。学生需要通过实践来检验和提高自己的写作能力。教师可以通过课堂教学、课外写作活动、作文比赛等方式,让学生进行写作实践,并及时给予指导和反馈,帮助学生不断提高自己的写作水平。

最后,教师需要注重学生的兴趣和情感的培养。学生在写作过程中需要有自己的情感和体验,才能写出有感染力的作品。教师可以通过引导学生关注生活、培养学生的情感体验和表达能力等方式,让学生写出真情实感的作品。

综上所述,小学语文作文教学需要教师采用多种方法和技巧,帮助学生掌握语言基础知识,培养写作习惯和技巧,进行写作实践和指导,并注重学生的兴趣和情感的培养,从而提高学生的写作水平。

小学语文作文教学的方法

导语:小学的作文教学对学生以后的学习、工作、日常生活都有着举足轻重的影响。而现今,“无话可说,无处着手,无事可写,害怕写作文”是对大多数小学生面对作文的深刻描绘。那么,如何从根本上扭转这种局面呢?

一、培养学生仔细观察的能力,让学生具有一双慧眼

小学生的生活是“家庭—学校”式生活,这种生活模式导致其所见所闻有限,下笔时无话可说、无事可写,时间长了就产生对作文的畏惧感。因此,为了让学生有话可说,能结合自身观察和经历写好作文,语文老师就要让其养成热爱生活、热爱观察的好习惯。

例如人教版小学语文六年级下册的口语交际习作二——“将你调查了解到的民风民俗加以整理,形成一篇习作”。民风民俗所包含的内容非常丰富,学生可以通过倾听别人的谈话、自己的课外阅读以及亲身感受了解到一些节日习俗、富有地方特色的服饰、饮食、民居、还有新颖别致的民间工艺品等,就绝不会在写作时无话可说。所以平时我们要注意教给学生观察的方法,使其具有一双慧眼,而且在互联网全面普及的今天,更需要学生扩宽信息来源渠道,多方面、多视角搜集信息,了解信息。

二、加强日常口头作文训练,提高口语交际能力

经研究表明,小学生的口头语言发展优先于书面语言的发展。因此,在日常的语文作文教学过程中,应充分重视这一特点,让学生多说,在多说的基础之上再让学生写作,而且说的方式可以多样化。例如,同桌对说、个人自说、班内交流等,说的内容也不仅仅是作文的实质内容,可以包括选题的原因,大致的提纲等。

我们现在所使用人教版的小学语文教材就非常重视对学生口头语言表达能力的培养,即口头作文的训练,任何一篇习作都是要求在与大家交流的基础之上,然后再进行习作。经过长时间的观察,其效果是明显的,通过说和学生相互之间的交流,学生的写作思路更加清晰了,学生的写作内容更加丰富了,而且他们的语言表达能力也渐渐提高。

三、重视阅读教学,培养学生热爱阅读的习惯

杜甫云:“读书破万卷,下笔如有神。”良好的素材积累是写好文章的关键。人教版小学语文六年级下册的口语交际习作四要求学生“以‘学会生存’四个字进行联想,说说从报纸、杂志、媒体上所了解到的有关自我保护的事情,我们可能会遇到哪些危险或灾难,应如何应对,并行文”。

如果没有一定的阅读量,没有掌握必要的阅读方法和技巧,没有通过阅读搜集必要的信息,那么进行口头交流以及写这篇作文对于小学生来说是比较困难的,所以,在教学中应重视学生的阅读教学,一方面,在教学过程中,要教会学生如何阅读,通过导读、课例点评、读写例话、基础训练等环节教会学生读书的技巧;另一方面,在课外还要多开展读书活动,给学生指定相关书目,例如国内外的名著,让学生学写读书笔记。

四、改进作文评改模式,加强与学生之间的思想交流

小学生对于外界的评价是非常重视和敏感的,老师应重视作文的批改工作,并通过批改工作来加强与学生之间的思想交流。现阶段比较理想的评改模式是:首先,学生自评,学生初稿一般存在着一些明显的不足,例如未考虑到词语的锤炼、修辞的`应用等,通过自己检查推敲,一般是可以发现的;

然后,同学间交互评改,学生之间是平等的关系,无拘无束,可以充分阐述彼此的见解,通过彼此的互相评价,无疑能给自身以启发,进而对习作进一步修改;最后,教师在前两次评价的基础上给予认真的评价,用激励性的语言评价表扬其文中的闪光处,用商量讨论式的语言指出文中的不足,这样,学生不仅能体会到成功的喜悦,产生强烈的求知欲,而且即使是文章中的不足,商量式的评语也能让学生容易接受,之后会更加仔细地进行推敲,对文章进行完善。

总之,在小学语文作文教学中,我们需要从以上四个方面进行完善,只有做到了以上四点,小学语文的作文教学才能真正获得较好的成效,进而有利于学生今后的学习、生活和工作。

小学作文怎么教

一、给文章一个明亮的话题

画龙点睛常常指的是作文的题目,作文中写的是什么?一些问题直接告诉你,如《我的"厨师"老爸》《我在跳蚤市场当老板》等;有些只能在文章中找到,如《请不要忘记我》,文章的内容无法从题目看出;有些话题充满个性,比如《亮瞎我眼的排练》,当然也有热门话题:《运动会》

嘿,上面有这么多问题,你想要哪一个?老师建议您为文章制作个性化主题,并在第一时间引起读者的注意.

二、首尾出招

在这里,向大家介绍三种常用的开始和结束方法.

(1)响应型

一开始:我父亲会做很多菜.所以,我称他为"厨师"爸爸.

结束:爸爸真的是我心中的"厨师"爸爸!

中间的内容不需要猜测,我知道我正在写我父亲的厨师的身份.

(2)叙事

一开始:今天,黄河邮报晚报记者团在美丽的青峰湖公园举办了"跳蚤市场"活动.一大早,我拿着好多的"货物",参加了活动,设立了一个摊位并学会了成为"老板".

结局:虽然这个活动是短暂的,但它具有非凡的意义,这使我受益匪浅,并从中受益匪浅.在"跳蚤市场"作为"老板",我感到疲惫和快乐!

--《我在跳蚤市场当老板》

(3)拟人化

一开始:我是门,是人类最常见的物品之一.我对自己的身份并不十分满意,因为在主人的房子或贵重物品被盗后,店主总是说我不善于盗窃.实际上,我不想,小偷仍然摔断了我的嘴.

结束:无论如何,我相信我可以让我的主人安心、舒适、温暖的生活.所以请不要忘记我-门!

--《请不要忘记我》

小作者写了解释性文本,拟人化的修辞,第一个人的写作方法让读者感到神清气爽.通常,我们将这种风格称为"文学解释性文本".

(阅读广泛)

除了以上这些个例子外,我们还要学会让人物被读起来时候栩栩如生,作文时我们掌握了如何选择写作的方法,会使文字更加的活灵活现,这就是小学5年级作文辅导的最基本要求,分数在这里也会得到提高.

如何做好小学语文作文教学

一、情感板块——激发写作情感;二、素材板块——放眼生活阅读;三、练笔板块——强化习作训练;四、评改板块——展现自信成功。

作文是学生运用语言文字,反映客观现实,表情达意,培养写作能力的综合训练。作文水平的

高低是衡量学生语文程度的重要客观标志,就提高作文水平的重要途径而言,观察、组织、思维、写作始终贯穿其中。

在指导学生观察中,老师不仅要提出观察的具体要求,还应教给学生具体的观察方法。观察和思维是紧密联系的,观察是思维的基础,要让孩子们打开思路,展开联

想,把观察到的材料进行筛选,再组织,布局谋篇的同时,也要把握好重点材料的安排,精心设计,合理构思。读写结合,在平日的教学中,加大阅读的训练力度,

有意向写作方面迁移,既指导了写作,又促进了阅读的深化和升华。而在实际中,还需获取具体的训练方法、积累方式。学生没有生活积累,习作自然言之无物,其

实生活浩如烟海,写作材料取之不尽,重要的是教育者要指导学生留心观察。

具体的范文模板

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小学作文教学(如何在小学语文教学中开展作文教学)

小学习作教学的基本环节

小学作文教学(如何在小学语文教学中开展作文教学)

小学习作教学的三个基本环节:命题、作后讲评、收集资料。

习作即起步作文是小学语文教学的重点和难点之一,如何开好局、起好步,为学生打下扎实的写作基础,笔者认为应努力把好以下三个环节:

一、积淀素材,为作文准备奠定“有话写”的基础

素材是习作的基础和前提,要想学生习作时有话可说,就必须引导学生留心观察生活,学会积累素材。这样才能保证学生在习作中“有话写”。为此,我们应做到以下几点:一要引导学生留心观察生活。生活中的许多细节往往会被学生所忽略,他们往往对事物缺乏细致用心的观察,为此,我们应引导学生学会从生活中寻找“新异”、发现“特别”,让学生学会在观察事物时,不但要用眼去看,用耳去听,还要用脑去思考。只有细致用心地观察,写出来的文章才能生动逼真,走出千篇一律的俗套;二要培养学生随时记录与思考的习惯。

二、有效指导,为学生写作铺就“有章法”的桥梁

小学作文教学(如何在小学语文教学中开展作文教学)

要写好作文,习作方法十分重要,让学生有章可循,有法可依,离不开教师的有效指导,但这种指导又不可以是说教,而要不断创新举措,引导学生真正“写自己想说的话”、“鼓励自由表达和有创意的表达”。在教学中,我主要坚持三个结合:

一是注重说写结合。有些学生说起来滔滔不绝,但写起来却一筹莫展。这关键在于学生并不真正明白作文就是“我手写我心”,总以为要有一套写作技巧。所以我们要善于创设情境,提升学生心灵参与程度,让学生真正地自由表达,帮助学生打破作文的神秘感,让读写巧妙地结合起来。二要坚持绘写结合。习作是学生内心自我感受的自我表达,这种表达充满了个性化的审美情感。如小学生对画画非常爱好,在接触新事物或自己感兴趣的事情时,总会情不自禁地想画出来。教师要利用这一点因势利导,设计让学生边绘边写。低年级的学生还可设计卡通形状的图画小书让学生作画写作,激发学生的习作兴趣。三是坚持个人作文与合作作文结合。习作还可尝试由老师、家长及同伴之间通力合作,协同完成作文,这样不仅可以增加学生作文的兴趣,而且还能促进学生作文能力和作文水平的提高。

三、突出修改:为学生作文指明“成佳作”的方向

习作教学还应引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。通过修改,成习作成为佳。

一方面要指导学生自主修改。通过让学生独自反复通读全文,看看自己的文章是否符合本次习作提示要求,写得是否合情合理,语句是否通顺具体,是不是把心中想要说的话都充分准确地表达出来。在读中找准自己认为必须修改的地方,直至自己感到满意为止。另一方面引导合作修改。在反复自读自改的基础上,同学们还应充分发挥学习群体的作用,相互传阅自己修改后的文章,互相指出不足的地方,提出修改意见,从中取长补短,共同提高作文水平。

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